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道德与法治学科常规做题方法汇总
一、选择题做题方法——按照“三看一思”步骤做题
一看：看选项，联系知识，排除错误观点，在错误观点后打“×”(做题有痕）
1.“都”、“全部”、“任何”、“只要……就……”“一定”“及时享乐”等说法绝对的词语，谨慎选择
2.特殊成语慎重选：①无可厚非（不可以过分指责）②无可非议（表示合乎情理）③指日可待（指定日期，为期不远）④无不说明⑤正在成为，将要成为，已经成为⑥随波逐流，顺其自然⑦只有……才……⑧……比……更重要
二看：看材料最后一句，审清问题方向，圈画关键词。（做题有痕）
1.特殊问法要注意：“不正确”、“错误”、“不能”
2.出现这“表明”、“说明”、“启示”、“看法”、“对此”、“据此”，一定紧扣材料，提醒自己要进行三看。
3.选项不完整，材料最后一句是主语的，选项主语连起来读
三看：看材料内容，圈画关键信息，读懂材料。（做题有痕）
一思：思考“三看”的关联，材料关键信息、材料设问、正确选项三者的关系，综合选出答案。
漫画图表类选择题
注意所有的文字信息、数据变化，包括标题、注解、人物表情、夸张手法。
二、辨析类做题方法
（一）观点类辨析
1、常见设问方式：有人认为XXX，对此你怎么看；请谈谈你对此观点的看法；请对XX观点辨析
2、辨析类题目思路
第一步，审材料及观点，对材料中的结论进行判断，并亮明你的观点。
正确观点抄下来，错误的纠正（可以写出正确的观点，可以写这个观点没有认识到什么等）、片面观点补充完整。
第二步，找全辨点，并分层分析观点，多从原因角度分析，分析时候有原理优先用原理，原理用完自己编写，注意做到事理结合、分析充分。有时候也可以从怎么做、是什么等论证分析。
正确的观点复述或者稍加改动进行肯定+分析正确的原因（多写相关核心句，意义等）；错误的观点订正为正确观点+分析错误的原因（多写危害）有时候可以评析行为分析
第三步，总结。多角色都要有做法。注意和“亮”的区别，不能把“亮”重新说一遍，是对“亮”分析内容的思考，实在不会写怎么做。较常用总结方法：先大后小写做法。大：结合辨析主题，写出大的做法，小：结合材料或者题目，写出具体的做法。
3、答题格式
第一段：亮观点 第二段：分层分析（至少两层） 第三段：总结做法
（二）行为类辨析
1、常见设问方式：请你对上述或XXX的行为进行辨析。
2、行为类辨析题目思路
第一步，审材料及行为，对材料中的行为进行判断，并亮明你的观点。
对行为进行辨析，亮出什么行为是错误的，注意，一定要确认该行为是错误的，找不到错误行为说什么行为是正确的，一定要确认该行为是正确的。
第二段：分析自己的观点，联系所学知识和生活经验多角度分析原因，如果亮某个行为是错误的，分析时也需要分析该错误行为背后的可借鉴之处，如一天到晚机不离手的行为。体现辩证思维。
第三段：总结。结合第二段分析从不同角度总结写做法。
注意：1、不能只针对错误观点分析，正确的观点也要分析；2、找全辨点，扣题分析；3、总结要多角度，跟谁有关，都要结合写；4、涉及两者关系时，我们既要……又要……；5、判断类的辨点，要说定义，例如洗稿行为属创新，根本任务是国防；6、行为类的辨点，正确的说意义，错误的说危害。
观察与思考类做题方法
1.审设问，运用审题技巧（圈画关键词、限定词），准确把握设问。
2.审材料，圈画材料关键词，准确对应教材所学知识。
关键词特点：①在材料中占有重要地位。 ②对应有课本原理或观点。③对解答题目有帮助。
3. 将关键词蕴含的知识点和设问结合起来，分角度书写答案。
注意：①设问为表明了什么、材料体现了哪些观点等，关键词对应的原理可以直接运用。
②设问为解决问题，材料为问题具体表现时，关键词对应的课本原理一般不能直接运用，需要适当转化。
活动与探索类做题方法
1. 活探类试题做前要两看，看第一小问之前的活动（活动主题、目的、谁组织的等）和角色（组织者还是参与者等），全画出来，不许直接看题。
2. 活探类试题题目设置相对开放，除了运用所学知识，还要注意运用生活经验。
审题方法指导
第一步：拆解设问，圈划设问的关键词，明确设问类型。
第二步：圈划设问的限定词，明确回答问题的方向。
第三步：若读懂设问有难度，可以把设问转变几种问法，思考他们之间的区别。
第四步：将知识点同设问、材料有机结合，组织答案。（依然读不懂的，把认为正确的答案写上。）
材料信息提炼方法指导
第一步：通读材料及设问，按照审题技巧，审准问题。
第二步：圈画材料关键词，准确对应教材所学知识。
关键词特点：①在材料中占有重要地位。 ②对应有课本原理或观点。 ③对解答题目有帮助。
第三步：将关键词蕴含的知识点和设问结合起来，分角度书写答案。
写做法的做题方法
做法类题型审题要点：
1.确定主语（即要求谁做）；
2.确定目的（即确定做什么，针对目的写具体措施）；
3.确定答案出处（即答案来自于课本和材料，还是只能来自于材料）
答案具体要求：
1.答案必须围绕设问中的目的写，必须扣题！（检验方法：不看设问，只看答案，能看出来这些做法是围绕什么问题写的，每个做法中都有雷同的扣题词）
2.行为必须具体可行，仅写思想、情感、意识不给分(如增强爱国情感，树立远大理想，增强创新意识) ,必须有具体做法
3.多角度组织答案
4.语言表述完整规范（两个小半句，表述完整意思）
5.个人做法类题目并不局限于以上类型，需要精审设问，具体问题具体分析。
角度为王！！ 必须多角度组织答案！！
扣题为天！！ 做法中必须有与设问中目的相关的词汇！！
※“解决问题”的做法类
特征：为了解决生活中的某个问题而写的做法。
做题程序
1.看设问，找准设问里做法的范围、目的、主语；（设问没有主语的从材料里确定）
2.从材料里找具体问题或者分析原因，一般从以下两个方面总结：①谁出了问题 ②哪方面有问题
3.问题对应写具体措施（如：问题是“小明不负责任”，对应做法“小明要对工作负责”）
4.答案要具体可行，注意扣题（即答案和目的联系起来，在答案中出现和目的相关的词）
※“向xx学习”的做法类
特征：只要设问中有“向xx学习”，直接采取此种方法
做题程序
1.从材料里找具体的行为； 2.根据行为总结精神品质（注意精神品质不要重复）
3.根据精神品质写“我们”应如何做到这种精神品质（注意一般精神品质不能当做法。如精神品质是“无私奉献”，那我们学习这个品质就要“积极参加公益活动，奉献社会”）
建议类、个人行动类做题方法
1.建议类：从不同主体多角度分析。如国家有关部门、学校、社会、社区、家长（父母）、自身等
2.个人行动类：主体为青少年或公民，写出具体行为做法。
原因类做题方法
一、行为类原因
典型设问：为什么、原因、理由。
1.必要性：……令人堪忧/层出不穷/时有发生/有待提高/总体不高（现状：材料中有现状就总结现状，没有可以不写，常见的现状：人口、资源、环境、科技创新、国家安全、国家发展、全面深化改革，课本上有现状就写）；
2.原理(核心句)：找出设问中的限定词，写出课本中相关重要性、作用的知识点(核心句)；
3.做此事的意义或者不做此事的危害：这是XXX的需要（推动了……，促进了……，提高了……）/破坏了……损害了……影响了……（常见角度：个人、他人、集体、社会、国家等）
二、成就类原因
典型设问：解读中原粮仓获得大丰收的密码。
1、多角度列举其做法
2、一般角度：国家（政府）、企业、当地人民、兄弟城市等
逻辑回归设问，必须顺畅，写出相应主语！！！
意义、作用、危害类做题方法
1.答题格式：有利于/促进了/提高了/增强了/完善了…… 不利于/扰乱了/影响了……
2.思考角度：个人、他人、集体、社会、国家等
说明、表明、感悟、感想、启示、启迪、警示、道理、结论等做题方法
一、常规启示类（对我们）
常见设问：“明白了什么道理/说明了……”“给我们什么启示（警示/启迪/感想/理解）”“谈谈你的体会”“获得了哪些感悟”“感悟到哪些道理”等；
解题思路：
1.现象：总结材料或图表传递的现象
2.原理（核心句）：材料或图表中现象背后的本质，材料内容与课本哪个知识点相关，即可写相应核心句，有时也可以自己根据材料进行总结；
3.做法（以后在生活中遇到类似问题，自己会怎么做，直接写出自己的做法）
注意多角度，不要只写原理或做法，避免角度重复。
二、对动词的启发
特殊问法：材料中成功经验对我省的发展有何有益借鉴？
对动词的启发，只答做法。
评析类做题方法
1. 定性评价：……行为是一种……行为的表现。
2.利弊分析：参考意义或危害类答题方法
答题格式：定性加影响，不能只定性，不分析。
3.最后写做法：写出行为中最正确的做法。
劝阻或劝说做题方法
1.答案书写可从是什么、为什么、怎么做角度思考回答。
2.分条或写成一段均可，注意根据分值写够并突出得分点。
图片、表格、数据类得结论方法指导
第一步：圈画表格的标题，阅读相关内容（注意所有的文字信息、数据变化，包括标题、注解）。
第二步：阅读设问，思考答题角度。
第三步：书写答案，把表格的标题、表格信息等与课本知识有机结合。
1.浅层次结论，直接看到的现象。
描述格式：时间（有的话一定加上）+标题+具体趋势（增加或者减少等。
注意：有柱状和折线两个，一定要分开表述，折线分段也要分开描述。
2.深层次结论，现象发生的原因（这是主要结论）。
描述格式：党和政府重视什么或者落实什么等。
对设问中的某一句话，谈认识、看待、理解、解读类
1. 根据限定词，答案书写可从是什么、为什么、怎么做角度思考回答。
2. 以“为什么”为主要角度写答案。
3. 如果还有一问写做法，此问不写做法。